> **摘要**:部分學校以雙語等課程申請實驗教育名義規避特教法，公立實驗校占93.8%，六成家長反映學校拒收身障生。國教盟分析法規漏洞、隱性篩選與偏鄉「被實驗」現象，提出修法建議。 --- 實驗教育如何保障弱勢學生權益？ 發布日期：2026年4月12日 編輯：國教行動聯盟政策分析小組 分類：教育改革 核心觀點？ 「偽實驗」與法規排除：部分學校以雙語等一般課程申請實驗身份規避特教法，導致身障生面臨資源稀釋與隱性篩選。 關鍵數據：公立實驗校占93.8%[1]；監察院曾糾正拒收特教生案；六成家長[2]反映學校以資源不足拒絕身障生。 行動呼籲：修法時應禁止隱性篩選、限縮法規排除範圍、建立第三方成效評鑑，確保偏鄉弱勢學生的教育選擇權。 簡答：實驗教育部分排除特教法保護、進行隱性篩選，偏鄉弱勢學生被動編入失去選擇權。 國教盟理事長王瀚陽於立法院「實驗教育三法修法」公聽會發言（2026年4月13日） 「計畫審查中最常見的現象[5]是，內容其實不需要實驗教育角度，只是利用實驗教育的身份來做一些鬆綁。」 —— 臺北市和平實驗國小校長 黃志順 「偽實驗」：已驗證方法冒充教育創新？ 「偽實驗」是國內教育學者提出的批判概念，指某些學校以實驗教育名義申請，實際上辦理的課程內容（如雙語教學、本土語言）在普通學校法規框架下即可進行，並不涉及真正的「教育實驗」。 根據實驗教育法的設計初衷，「實驗」應指「不明的新方法」。但華德福[5]（1919年創立）、蒙特梭利[5]（1907年創